Chapter 4: Gender-just Language Pedagogies
Abstract
This chapter offers an introduction to trans cultures of language as they relate to language teaching and learning. Specifically, it introduces the concept of gender-just language pedagogies by inviting readers to consider gender and language as connected actions that are fundamentally social and relational. At the beginning of this chapter, readers are presented with a common statement about the role of gender in language education and are guided through analyzing the interconnected misunderstandings that this statement represents. Considerations include: Why and how does gender matter in language education? How does who we are influence the ways that we do language with one another? Why and how is gender justice about more than inclusion alone? In what ways do gender-just pedagogies represent a different approach? After introducing the core aims and strategies of gender-just pedagogies, readers are provided with a series of exercises applying these principles. These exercises, focused on French language data, guide the reader through an analysis of forms and structures. In addition to languaging practice, readers are invited to consider how such exercises might be adapted by educators for use with their specific students and in their specific contexts. Each exercise is followed by a debrief. Supplementary activities, resources, and suggestions for further reading are available at: http://krisknisely.com/alle
Sommaire
Ce chapitre offre une introduction aux cultures linguistiques trans dans le cadre de l’enseignement et l’apprentissage des langues. Plus précisément, ceci introduit le concept des pédagogies de justice de genre à travers la présentation du genre et du langage en tant qu’actions fondamentalement sociales et relationnelles. Le chapitre s’ouvre avec une déclaration que l’on rencontre souvent sur le rôle du genre dans l’apprentissage des langues. Les lecteur·ice·s sont guidé·e·s dans l’analyse de cette déclaration et les mécompréhensions interconnectées qu’elle représente. Les questions suivantes y sont notamment évoquées : Comment et pourquoi est le genre important dans l’enseignement des langues ? Comment est-ce que son identité influence sa façon d’aborder les interactions linguistiques ? La justice de genre comprend plus qu’un engagement à l’inclusion. Qu’est-ce que cela veut dire et pourquoi est-ce le cas ? Comment est-ce que les pédagogies de justice de genre représentent-elles une approche différente ? Après la présentation des objectifs et des stratégies clés des pédagogies de justice de genre, une série d’exercices est fourni aux lecteur·ice·s afin de permettre la mise en pratique de ces principes pédagogiques. Ces exercices se basent sur des données linguistiques en français. Le premier guide le·a·æ lecteur·ice dans l’analyse des formes et structures linguistiques. En plus de ce travail linguistique, les questions posées aux lecteur·ice·s traitent la considération de leur utilisation par des éducateur·ice·s avec leurs étudiants dans leurs contextes spécifiques. Chaque exercice est suivi par un débrief (c.-à-d. une discussion structurée des réponses possibles et leurs implications). Des activité, ressources, et suggestions de lectures complémentaires sont offertes: https://www.krisknisely.com/alle.
Keywords
Enlanguaging, Gender, Languager, Linguaculture, Trans
Trans is a term for gender modality that can be used to describe people whose gender changes across their life course and/or people whose gender cannot be read within binary frameworks. In this chapter, trans gestures toward all people who do gender in ways that defy cisnormative expectations, though not all toward whom I gesture would use this term for themselves.
Gender is a “social, relational construct that includes collections of roles, practices, identities, and positionalities. Gender describes social groupings of commonalities in these roles, practices, and identities that get “filtered into legible categories” (Conrod, 2019: np). These groupings are not finite in number […], but often include categories such as men, women, nonbinary people […]. Gender identity is thus the way that people actively position themselves within or against the social groupings of which they are aware […which] are always open to modification/change” (Knisely & Russell, 2024, p. 25).
Languaging highlights language as a whole-bodied, multimodal, relational action in which we all socially engage, rather than a thing that exists before or without us. “Conceiving of language-as-verb rejects the idea of language as a pre-established, a priori, and de-contextualized system that is simply used as-is in interaction: language is constantly re-shaped in interaction” (Knisely & Russell, 2024, p. 24).